Bazı derslerde ve bölgelerde mevcut öğretmen açığı, birçok öğretmen yetiştiren öğrencinin mezun olmadan önce okullarda uzun saatler öğretmenlik yapması anlamına geliyor. Çoğunlukla başka konularda istihdam ediliyorlar ve üçte biri zaten sınıf öğretmeni veya sınıf lideri olarak çalışıyor. Ancak Viyana Üniversitesi’nin güncel bir araştırması, eğitimin bu yükten muzdarip olduğunu, öğrencilerin daha az sınava girdiğini ve bu durumun profesyonelleşmelerine zarar verdiğini gösteriyor.
Öğretmen eğitimi şu anda dört yıllık lisans eğitiminden, ilkokul öğretmenleri için bir yıllık yüksek lisans eğitiminden ve ortaokul öğretmenleri için (ortaokul, AHS, BMHS) iki yıllık yüksek lisans eğitiminden oluşmaktadır. İşinize başladıktan sonra, deneyimli meslektaşlarınız tarafından mesleki uygulamalarla tanıştırıldığınız on iki aylık bir başlangıç aşaması da vardır.
Ancak uygulamada personel yetersizliğinden dolayı genç öğretmenler genellikle eğitimleri sırasında tam eğitimli öğretmenler olarak istihdam edilmektedir. Bu, Viyana Üniversitesi Öğretmen Eğitimi Merkezi’nden Nele Kampa liderliğindeki bir ekibin Avusturya’nın her yerinden 1.635 öğretmen eğitimi öğrencisiyle anket yaptığı, temsili olmayan ancak “çok kapsamlı” bir çalışmayla gösterilmiştir. Buna göre, yüksek lisans öğrencilerinin yüzde 58’i ve lisans öğrencilerinin en az dörtte biri, dolayısıyla “yeterli eğitime sahip olmayan kişiler” zaten eğitimlerinin yanı sıra ders de veriyor. Salı günü Viyana Üniversitesi’nden yapılan açıklamaya göre, bunlar öncelikle ilkokul ve ortaokullarda kullanılıyor.
Ortalama olarak, öğretmen yetiştiren bu öğrenciler haftada 16 ders saati harcıyorlar ve hazırlık ve takip görevleriyle birlikte okulda haftada 33 saat çalışıyorlar. Bu, okul eğitimi profesörü Kampa için çok fazla. APA ile yaptığı bir röportajda, Almanya’daki Eğitim ve Kültür İşleri Bakanları Konferansı Daimi Bilimsel Komisyonu’nun, yalnızca yüksek lisans öğrencilerinin kullanılması ve okullarda on ders saatinden fazla kullanılmaması yönündeki tavsiyelerine atıfta bulunuyor.
Okullara erken başlayanların içerik açısından da zorlukları var: Araştırmaya göre bazen üçten fazla konuyu öğretmek zorunda kalıyorlar. Bazı öğretim konularında (jimnastik, ikinci dil olarak Almanca, bilgisayar bilimi, teknik çalışma veya sanat eğitimi), öğrencilerin yarısından fazlası konu dışı alanlarda yer almakta ve bu nedenle uygun bir eğitim almadan ders vermektedir. Ayrıca Kampa’ya göre lisans öğrencilerinin neredeyse yüzde 19’u ve yüksek lisans öğrencilerinin yaklaşık yüzde 30’u halihazırda sınıf öğretmeni veya sınıf lideri olarak çalışıyor. Ek bir sorun da nispeten az sayıda öğrencinin deneyimli öğretim elemanları tarafından denetlenmesidir.
Çalışmalar tüm bu streslerden muzdariptir. Erken kayıt yapanların süresi hiç çalışmayan öğrencilere göre 2,5 yarıyıl, diğer mesleklere sahip öğrencilere göre ise bir yarıyıl daha fazladır. Ayrıca halihazırda öğretmenlik yapan öğretmen yetiştiren öğrenciler diğer öğrencilerin yarısı kadar sınava girmektedir. Buna kıyasla ders çalışmaktan alınan zevk de daha azdır. Erken başlayanlar okuldaki zorlu durumlara karşı kendilerini daha hazırlıklı hissediyorlar ancak aynı zamanda araştırmaya göre kendi becerilerine ilişkin beklentileri de abartılı.
Kampa, okullarda kullanılacak açık kurallar yoluyla, örneğin ders saatlerinin sınırlandırılması veya ek görevlerin kısıtlanması yoluyla, öğrencilerin üzerindeki yükün hafifletilmesine çağrıda bulunuyor. Viyana Üniversitesi Öğretmen Eğitimi Merkezi’nin mevcut ve eski başkanları Martin Rothgangel ve Manfred Prenzel, akut öğretmen eksikliğine rağmen öğretimin kalitesinin göz ardı edilmemesi gerektiğini vurguladı. “Öğretmenlik mesleğine erken giriş, yalnızca eğitimin tamamlanmasını geciktirmekle kalmıyor, aynı zamanda işle ilgili önemli becerilerin gelişimini de tehlikeye atıyor” diye uyarıyorlar. Büyük kişisel stres, çalışmalarınızdan ve kariyerinizden vazgeçmenize neden olabilir. Araştırmaya göre, işe erken başlayanların yalnızca yarısı emekli olana kadar öğretmen olarak çalışmayı hayal edebiliyor. En az onda biri bu alanda en fazla beş yıl kalmayı istiyor.
FPÖ eğitim sözcüsü Hermann Brückl araştırma sonuçlarına yanıt olarak, “Boşlukları öğretmen adaylarıyla doldurmak kalıcı bir çözüm olamaz” dedi. Eğitim Bakanı Martin Polschek (ÖVP) “nihayet işe koyulmalı ve en azından öğretmen eğitimi reformunu hayata geçirmeli”. Öğretmen eğitimlerinin kısaltılmış, basitleştirilmiş ve daha cazip hale getirilmesinin yanı sıra ücret ve çalışma saatlerinde reform yapılmasına ihtiyaç vardır.
NEOS açısından bu çalışma, öğretmen yetiştiren öğrencileri yalnız başına ve derslere çok erken koymanın yalnızca dezavantajları olduğunun kanıtıdır. Eğitim sözcüsü Martina Künsberg Sarre, “Pazarlama hakaretlerine” son verilmesi çağrısında bulundu: “Polaschek, okulların öğretmenlerin çalışmaktan, çocukların ve gençlerin öğrenmekten keyif aldığı bir yer haline gelmesi için nihayet genel bir stratejiyi masaya koymalı.”
